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Guía del Profesor

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Guía básica para la primera ronda del concurso nacional de matemáticas pangea

INSTRUCCIONES DE EXAMEN

Una vez que todos los estudiantes están sentados dentro del aula:

Bienvenidos a la Ronda Inicial del Concurso de Matemáticas Pangea.

En unos minutos va a comenzar la primera prueba a la que vais a tener que enfrentaros, pero antes quiero recordaros las normas.

Las preguntas correctas suman diferentes puntos en función de su dificultad.

La preguntas incorrectas restan puntos, con lo cual tened cuidado con vuestras respuestas. Este es el sistema de puntuación:

RESPUESTAS CORRECTAS

Desde la pregunta 1 a la 8: 2 puntos

Desde la pregunta 9 a la 12: 3 puntos

Desde la pregunta 13 a la 16: 4 puntos

Desde la pregunta 17 a la 20: 5 puntos

RESPUESTAS INCORRECTAS

Desde la pregunta 1 a la 8: -0,4 puntos

Desde la pregunta 9 a la 12: -0,6 puntos

Desde la pregunta 13 a la 16: -0,8 puntos

Desde la pregunta 17 a la 20: -1 puntos

Os daremos un nombre de usuario y una contraseña para que podáis acceder al sistema. Las tenéis que poner en el siguiente enlace:

https://pangeaconcurso.conductexam.in/login


Si tenéis alguna dificultad al escribir vuestro ID (Identificación) de usuario o la contraseña, es mejor que lo copiéis con el ratón de la hoja de Excel que tiene el profesor/a, y lo peguéis directamente.

(Nota para los profesores: Dentro de la plataforma del alumno, esto será lo que os encontraréis):

Solo hay que pulsar en Estado para acceder al examen.

Si tenéis calculadora, podéis usarla, aunque no os hará mucha falta. Los problemas de Pangea están diseñados para que uséis la lógica y penséis, por eso es muy importante que leáis bien los enunciados. Dedicad todo el tiempo que necesitéis a entender la pregunta, y si tenéis alguna duda, levantad la mano y se os ayudará en la medida de lo posible.

Esto es un examen. No está permitido hablar, ni copiar. Si tenéis algún problema, levantad la mano. No gritéis ni os levantéis de vuestro sitio. Si alguien está molestando o tratando de copiar podrá ser descalificado.

Esta prueba tiene una duración de 60 minutos. Os avisarán cuando hayáis consumido la primera media hora.
¡Podéis comenzar!

¡Suerte!


 DURANTE LA PRUEBA

Una vez que el alumno escriba sus credenciales, entrará en su panel de control.

Mientras los alumnos hacen la prueba, el/los vigilantes se pasearán por el aula sin hacer ruido.

Si se identifica algún tipo de error en algún problema, trataremos siempre de verificarlo, y si efectivamente hay un fallo, se avisará al Supervisor de la sede que dará las instrucciones a seguir.

Si algún alumno tuviera que ir al aseo, deberá ir acompañado de un vigilante o asistente.

EL AULA NUNCA PUEDE QUEDARSE VACÍA durante la realización de la prueba, por lo que si solo hubiera un vigilante por aula, se llamará al asistente/supervisor de fuera. Este alumno tendrá el mismo tiempo que el resto de sus compañeros (no recuperará en ningún caso el tiempo gastado).

Cuando hayan pasado 45 minutos desde el comienzo:

Quedan 15 minutos. No os olvidéis de pasar vuestras respuestas a la Hoja de Respuestas.

(Pasearse por el aula comprobando que todos los alumnos están marcando las respuestas en la hoja de respuesta y no solo en el cuadernillo)

(Cuando queden 5 minutos:)

Quedan 5 minutos.  Por favor, terminad de pasar vuestras respuestas a la Hoja de Respuestas.

FIN DE LA PRUEBA

Cuando los 60 minutos hayan finalizado:

La prueba ha terminado. Por favor, enviad el examen pulsando en Submit Test.

Ahora saldremos en orden y con calma del aula.

DESCANSO

Los turnos de examen están programados para dejar un tiempo entre unos cursos y otros.

En este tiempo se prepara el aula para el siguiente examen, colocando las mesas y sillas y preparando el programa para la siguiente sesión.

posibles incidencias

  • Si un alumno llega tarde
    • hasta 10 minutos tarde: se le dejará entrar en el aula avisándole de que contará con menos tiempo, pues todos los alumnos terminan a la misma hora.
    • más de 10 minutos tarde: se le permitirá entrar en el turno inmediatamente posterior como una excepción.
  • Si un alumno se encuentra mal durante el examen: se avisará a sus padres y se le dejará marchar, tomando nota de este incidente.
  • Si un alumno copia, molesta o tiene una conducta inadecuada: se tomará nota de su nombre y apellidos y se escribirá todo lo detalladamente posible el incidente en cuestión en la hoja de incidencias

 

 

Las matemáticas que hay detrás del suelo de Zaragoza

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Los números no mienten. Triángulos, cuadrados o hexágonos son las únicas posibilidades de embaldosar el plano mediante polígonos regulares con el mismo número de lados. El siguiente paso se le ocurre a cualquiera: ¿y qué sucede si empleamos polígonos regulares, pero no todos con el mismo número de lados, es decir, si podemos combinar polígonos diferentes? En ese caso se obtienen los mosaicos semirregulares (también denominados arquimedianos). ¿Se puede? ¿Cuántos hay?

Lee más:

https://www.abc.es/ciencia/abci-matematicas-detras-suelo-zaragoza-202002030204_noticia.html

El Gatopardo y las matemáticas

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Estoy leyendo (en realidad, releyendo) la obra (ya un clásico) de Giuseppe Tomasi di Lampedusa, El Gatopardo, en la cuidadoda reedición de Anagrama, que incluye no solo la considerada versión final de la novela sino además un estudio de Gioacchino Lanza Tomasi, ahijado del escritor. La novela (si es que se puede llamar una novela o mejor un relato histórico) muestra las aficiones del protagonista con las matemáticas, mano a mano con otro de los personajes claves en el libro, el padre Pirrone.

http://www.madrimasd.org/blogs/matematicas/

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“Casi todo lo que enseñamos en matemáticas está obsoleto”

A los pocos días de hacer esta entrevista, se hizo público el informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) con malas noticias para España. Según este trabajo, el nivel de conocimiento en Matemáticas y Ciencia de los estudiantes españoles de 15 años no puede considerarse bueno . En conjunto, los resultados se sitúan ligeramente por debajo de la media del mundo, no mejoran respecto a años anteriores –en Ciencia empeoran– y, lo que es más grave, una cuarta parte de los adolescentes no supera el mínimo más bajo de matemáticas, considerado un conocimiento clave en un mundo tecnológico. Esto los sitúa, según el propio informe, en grave riesgo de exclusión social.

https://www.lavanguardia.com/vida/20200107/472744581999/matematicas-murcia-educacion.html

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Mujeres matemáticas olvidadas

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«Emmy estudia y su rostro despliega la misma sonrisa limpia del baile», escribe el matemático Eduardo Sáenz de Cabezón en su último libro, «El árbol de Emmy» (Plataforma Editorial, 2019). Pero Emmy no es ni un vegetal, ni una invención del autor, ni siquiera una mujer corriente. Emmy es Amalie Emmy Noether (1882-1935), la matemática más importante de la historia, responsable de la conexión fundamental entre la simetría en física y las leyes de conservación y considerada la madre de la álgebra abstracta.

Sigue leyendo: https://www.abc.es/ciencia/abci-mujeres-matematicas-olvidadas-cambiaron-rumbo-historia-201911292017_noticia.html

 

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Reunión con Isabel Benjumea

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El viernes 15 de octubre tuvimos el placer de conocer a la eurodiputada Isabel Benjumea, quien es miembro de la Comisión de Cultura y Educación.  

En la reunión abordamos posibles colaboraciones con el objetivo de potenciar el estudio de las matemáticas en nuestro país, así como en el resto de los certámenes de Pangea que se celebran en el resto de Europa.

¡Tendremos noticias!

 

 

Mujeres y matemáticas

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Las mujeres han tenido a lo largo de la historia muchas dificultades para realizar su labor en el mundo de la ciencia y, en particular, en el mundo de las Matemáticas. Con la integración de la mujer en el ámbito laboral parece que estas diferencias han disminuido, aunque la presencia de la mujer en las categorías académicas y científicas de responsabilidad parece ser escasa. Un estudio sobre esta problemática en el área de las Matemáticas podría acercarnos a los orígenes de algunos problemas con los que hoy se encuentra la mujer en el desarrollo de su cualificación profesional.

Motivada por todo ello, la Real Sociedad Matemática Española ha constituido la Comisión «Mujeres y Matemáticas» que pretende abordar, junto con el colectivo de mujeres matemáticas de nuestro país, diversos estudios relativos a la situación actual de las mujeres matemáticas en España en el ámbito de la educación y de la investigación. Esta Comisión está abierta a todos aquellos matemáticos interesados en participar y hacer aportaciones en estos temas.

Leer más: https://www.rsme.es/category/mujeres/

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